Kemian opetus on

Kemian opetus on kemian opetuksen ja oppimisen tutkimusta. Kemianopetuksen aiheisiin kuuluu muun muassa sen ymmärtäminen, miten oppilaat oppivat kemiaa ja miten kemiaa voidaan parhaiten opettaa. Kemianopetuksen tutkijat pyrkivät parantamaan oppimistuloksia parantamalla opetusmenetelmiä ja kouluttamalla kemianopettajia. Tutkijat tutkivat monia opetustapoja, kuten luokkahuoneluentoja, demonstraatioita ja laboratoriotoimintaa.

Kemian opettajista on maailmanlaajuinen pula. Tämä johtuu siitä, että luonnontieteellisen koulutuksen saaneet ihmiset voivat saada paremmin palkattua työtä opetuksen ulkopuolella. Luonnontieteiden opettajia on vaikea pitää. Yli 45 000 matematiikan ja luonnontieteiden opettajaa jätti opetustyönsä Yhdysvalloissa heti lukuvuoden 1999-2000 jälkeen.

MIT:n teollisuuskemian laboratorio 1893

Yleiskatsaus

Kemian opetuksesta voidaan ajatella monella eri tavalla. Yksi niistä on ammattilaisen näkökulma. Kemianopettajat määrittelevät kemianopetuksen toimintansa kautta.

Toisen määritelmän on antanut kemianopettajien ryhmä (tiedekunnan jäsenet ja opettajat, jotka keskittyvät opettamiseen eivätkä niinkään kemialliseen tutkimukseen). Tohtori Robert L. Lichter, Camille ja Henry Dreyfus -säätiön silloinen toimitusjohtaja, esitti 16. kahden vuoden välein järjestettävän kemianopetuksen konferenssin (viimeisimmät BCCE-kokoukset: [1],[2]) täysistunnossa kysymyksen: "Miksi korkea-asteen koulutuksessa on edes olemassa sellaisia termejä kuin 'kemianopettaja', kun tälle toiminnalle on olemassa täysin kunnioitettava termi, nimittäin 'kemian professori'". Yksi kritiikki tätä näkemystä kohtaan on se, että harvat professorit tuovat työhönsä mitään muodollista koulutustaitoa tai taustaa koulutuksesta. Useimmilla kemian professoreilla ei ole ammatillista näkökulmaa opetus- ja oppimistoimintaan. He eivät välttämättä tiedä tehokkaista opetusmenetelmistä ja siitä, miten opiskelijat oppivat.

Kolmas näkökulma on kemiallisen koulutuksen tutkimus (CER). Fysiikan koulutustutkimuksen (PER) esimerkin mukaisesti CER:ssä pyritään ottamaan käyttöön korkeakoulua edeltävässä luonnontieteiden opetuksen tutkimuksessa kehitetyt teoriat ja menetelmät ja soveltamaan niitä vastaavien ongelmien ymmärtämiseen keskiasteen jälkeisessä ympäristössä. (CER pyrkii myös parantamaan kemian opetusta ennen korkeakouluopintoja). Kuten luonnontieteiden opetuksen tutkijat, myös CER:n harjoittajat pyrkivät tutkimaan muiden opetuskäytäntöjä sen sijaan, että he keskittyisivät omiin luokkahuonekäytäntöihinsä. Kemianopetuksen tutkimus tehdään tyypillisesti paikan päällä käyttäen koehenkilöitä keskiasteen ja keskiasteen jälkeisistä kouluista. Kemianopetuksen tutkimuksessa kerätään sekä määrällisiä että laadullisia tietoja. Kvantitatiivisissa menetelmissä kerätään tyypillisesti tietoja, joita voidaan sitten analysoida erilaisilla tilastollisilla menetelmillä. Kvalitatiivisiin menetelmiin kuuluvat haastattelut, havainnointi, päiväkirjamerkinnät ja muut yhteiskuntatieteellisessä tutkimuksessa yleisesti käytetyt menetelmät.

Opetuslaboratorio Singaporessa

Vanha fysikaalisen kemian laboratorio, Cambridge Englanti

Kysymyksiä ja vastauksia

K: Mitä on kemian opetus?

V: Kemian opetus on kemian opetuksen ja oppimisen tutkimusta.

K: Mitä aiheita kemian opetuksessa on?

V: Kemianopetuksen aiheisiin kuuluu ymmärtää, miten oppilaat oppivat kemiaa ja miten kemiaa voidaan parhaiten opettaa.

K: Mikä on kemian opetuksen tutkijoiden tavoite?

V: Kemian opetuksen tutkijoiden tavoitteena on parantaa oppimistuloksia parantamalla opetusmenetelmiä ja kouluttamalla kemian opettajia.

K: Mitä opetusmenetelmiä kemian opetuksen tutkijat tutkivat?

V: Kemian opetuksen tutkijat tutkivat monia opetusmenetelmiä, kuten luokkahuoneluentoa, demonstraatioita ja laboratoriotoimintaa.

K: Miksi kemian opettajista on pulaa?

V: Kemianopettajista on pulaa, koska luonnontieteellisen koulutuksen saaneet ihmiset voivat saada paremmin palkattua työtä opetuksen ulkopuolella.

K: Mitä seurauksia tästä luonnontieteiden opettajapulasta on?

V: Luonnontieteiden opettajapulan seurauksena yli 45 000 matematiikan ja luonnontieteiden opettajaa jätti opetustyönsä Yhdysvalloissa heti lukuvuoden 1999-2000 jälkeen.

K: Miten kemian opetuksen tutkijat voivat auttaa puuttumaan luonnontieteiden opettajapulaan?

V: Kemianopetuksen tutkijat pyrkivät puuttumaan luonnontieteiden opettajapulaan tutkimalla tapoja parantaa opetusmenetelmiä ja kouluttamalla kemianopettajia, jotta he pysyisivät alalla.